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記事掲載者:成田 滋先生

プロフィールへ 海外出張の際に感じた海外情報や、その他レジャーの楽しみ方など徒然なるままにご紹介します。
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このように円が高くなるというのは、一年前に一体誰が予想できたでしょうか。経済に全くの素人の私に、誰かが円高、ドル安、株価の乱高下などの理由を説明したとしても、どうにも腑に落ちないのです。ヨーロッパの財政不安、アメリカの債務の信用、各国の債務や国債の格付け問題の関連がわからないのです。この円高にまつわるエピソードですが、今から35年以上も前にアメリカに留学したとき、1ドルは300円でした。幸い奨学資金はアメリカドルで貰いましたので助かりました。今100万円が手元にあるとします。35年前には3,333ドルしか換金できませんでした。現在は12,900ドルが手に入ります。これが円高という実態です。

新聞やテレビ、雑誌などには、今の世界的な株の推移や金の価格高騰などの解説がその筋の専門家からなされてはいます。ですが一体その解決策は何かとなると、どの専門家も歯切れが悪いのは共通しています。

これまで先進国の国債といえば、最も信頼のおける金融資産とされてきました。その典型はアメリカの国債です。しかし今国債の償還が問題となっています。利子を払うのが難しい状況にあるようです。このことが、信頼の置けるアメリカ国債という常識が少しずつ崩れつつある、ということが報道される理由のようです。わたしには、その状況が本当にそうなのかはわかりません。

個人の生活では、債務や借金はないほうが良いには決まっています。ですがいざ国のレベルとなりますと大分違います。国はさまざまな政策を企画し実行し、国民の生活を安定させる責任があります。どうしても借金をして政策を実行しなければなりません。借金がいやだ、というのであれば政策を立てず、政策を縮小し国民もその下で我慢の生活をする必要があります。

例えば年金の受取額が年々少なくなるかもしれません。サラリーマンの年収も15%カットということもなるかもしれません。新車に乗り替えようかという計画をたたんで、今の車でなんとかやりくりするとか、バスやタクシーを利用するということも個人ができる我慢の生活の一部です。外食の回数を減らすことも自己防衛策の一つです。

円が買われているということは、逆にいえば円の信用があるということです。他の通貨が不安なので、消去法で円が残ったというのが買われている理由とはいわれていますが。今はアメリカや東南アジアに永住することを覚悟でドルを買うことも視野に入れておく必要がありそうです。なんとも、予想だにしなかったことが起こりつつあります。



投稿日2011年08月20日 16:51 | コメント (0)

ドル.jpg

那覇市内で幼児教育の一環として幼稚園を開設する仕事を命じられました。本土復帰の2年前、1970年のことです。まだパスポートと予防注射が必要で、1ドルが360円のときでした。


 当時琉球政府のお役人とでなんども幼稚園設置のための打ち合わせをやりました。幸い、幼児教育の必要性が多い沖縄でしたので、設置基準を満たさないことに目をつむってくれて、開設にこぎつけることができました。1972年に本土復帰を果たすのですが、1ドルが300円となりました


 園児を募集すると障害のある幼児がやってきました。こうした二人の幼児を担当するのが私の仕事ともなりました。みよう見真似で懸命に指導したのですが、やがてもっと障害児教育を学ぶ必要を感じてきました。


 ひよんなことで、ロータリーインターナショナルという組織が、障害児教育の勉強で奨学金を出していることを知りました。ロータリーの会員はロータリアンと呼ばれます。ロータリアンは、それぞれの地域社会および世界社会において人々の生活の向上を計るためにボランティアとして奉仕することを求められています。


 沖縄には1966年に設立された那覇東ローターリークラブがありました。そこで国吉昇氏と出会いました。この方は、沖縄戦前は地方気象台に勤務されていて、気象情報を日本軍に提供するという仕事をされていました。沖縄戦の最中、九死に一生を得た貴重なご体験の持ち主です。今もロータリアンとして40年以上も毎週の例会に欠かさず出席する熱心な会員です。


 国吉昇氏はわたしをロータリーインターナショナルの奨学生に推薦してくれました。そのお陰で約1万ドルの奨学金を貰うことができました。それと共に沖縄の米軍将校夫人クラブからも1700ドルの奨学金が提供されました。これにはルーテル教会の宣教師が仲立ちしてくれました。ようやく1978年に家族を連れてアメリカに向かうことになりました。



投稿日2010年11月21日 09:59 | コメント (0)

授業.jpg  子どもの学習の機会は学校と塾である、というのが日本では定着しています。ですが先進国といわれるところでは、教育の機会が多様であることをご存じでしょうか。それに比べて、我が国の教育は単線的であるのが気になります。これは、教育というものは行政が中心となって、同じ教科書を使い、同じような学力をつけるという伝統的な教育のあり方が根強いせいです。全国どこにいても学習の機会を得られる制度はすばらしいことではあります。国民の誰もが読み書きをできるのは、こうした中央政府主導の教育が浸透したからです。ですが行政主導の教育には、教育内容の均一化、その成果?として現れる子どもの等質化ということが問われます。


教育というのは、学校という建物で行われるべきものという観念がいつのまにか 定着しています。子どもの学力や社会性は、学校で培われるという「神話」に似たこともいわれて久しいです。登校拒否や不登校の子どもが発生すると、適応指導教室などを開設して、やがて子どもが学校に戻ってくるように懸命に努力します。学校に生徒が登校し始めると「よかった、よかった」となります。これも学校中心の教育だからです。教師の多くは、学校至上主義の意識を持って保護者に対応するのです。ここに教師と保護者の緊張が生じる一つの原因があります。残念ながら、教師は先進国にみられる学習機会の多様性を知らない者が多いのです。この多様性に関する理解不足は、特別支援教育の実践にもみられることです。
 



投稿日2009年12月09日 15:30 | コメント (0)